少数民族教育是我国教育体系的重要组成部分，贯穿我国教育的始终。与普通教育的特点相比较，少数民族教育共性与特性并存。首先，作为教育，少数民族教育具有传承人类优秀文化的作用。因此，它与普通教育所拥有的特点有一定的共性，具体表现为在教育的基本属性、基本规律、教育内容、教学组织和教育方法、教育方针、教育制度、教育技术、教育体制、教育社会环境、教育结构等方面。由于历史、地理位置、交通等多种原因，少数民族地区的经济发展明显区别于其他地区。少数民族学生与其他学生相比，在语言、文化背景、心理特征等各方面也存在明显的特殊性。可以将少数民族教育理解为在少数民族地区、以少数民族学生为教育对象的教育，因此少数民族教育具有区别于普通教育的特点。下面将从内外部两方面来简要分析少数民族教育的特殊性：

　　首先从外部因素分析少数民族教育的特点。教育属于文化的范畴，受经济和政治的影响。首先，由于多方面因素的影响，大部分少数民族地区经济发展水平低于全国平均水平，导致教育发展水平也明显低于全国平均水平。不管是在学校环境、教学设备、图书资料等硬件设施还是教师、管理者等等软件设施，少数民族教育的发展水平与其他地区的有明显的差距。少数民族教育明显落后于东部或中部的发达地区的教育水平。其次，少数民族地区大部分属于农村地区或者山区，学校布局比较散，在散点并校实施后，大部分中小学改为寄宿制学校。这与东部或中部地区的中小学相比较在学生管理方面具有一定的特殊性。再次，大部分少数民族地区位于我国的边疆地带，少数民族教育的国际性更加突出。尤其是当今“一带一路”的背景下，大部分少数民族地区都是“一带一路”的沿线地区。因此，少数民族地区即有加强教育的国际性的需求，更有加强民族团结教育和爱国主义教育的需要。

　　其次，从内部因素分析，少数民族学生在语言、文化背景、习俗、心理特征等各方面存在一定的特点，这些特点决定了少数民族教育的特殊性。首先少数民族教育的功能既包括传承人类优秀的文化，又包括传承民族文化的功能。因此，少数民族教育的内容区别于普通教育。少数民族学生即应该学习本民族的语言，又应该学习国家通用语言文字。在教学语言方面，应该采用双语教育。在内容方面在既要注重传播本民族的优秀文化，又要注重学习其他民族的优秀文化。其次，少数民族教育受教育对象都是少数民族学生。应该特别注意的是我国的少数民族地区大部分是多民族地区，在校的学生来自不同的民族，文化背景存在较大的差异。因此，少数民族教育的组织形式、教育方式、学生的管理方式应该更加注重因地制宜和因材施教。

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